برنامه نویسی ایرانی

تحقیقات در مورد تصورات اولیه کودکان از هوش مصنوعی هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان در یک وضعیت نوظهور است که از دیدگاه سازنده‌گرایانه، توسعه برنامه‌های درسی، روش‌ها و مواد آموزشی مناسب برای سواد هوش مصنوعی را به چالش می‌کشد. برای کمک به حل این نیاز در مقاله حاضر، داده‌های نظرسنجی کیفی از 195 کودک به صورت ابداعی برای پاسخ به سه سؤال تحقیقاتی زیر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت: دانش‌آموزان هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان کلاس پنجم و ششم فنلاندی چه نوع تصورات غلطی در مورد هوش مصنوعی دارند؟ 2) این تصورات غلط چگونه با انواع تصورات غلط رایج مرتبط است؟ و 3) این تصورات غلط چقدر عمیق هستند؟ در نتیجه، سه دسته تصور نادرست شناسایی شد: 1) هوش مصنوعی غیرفناوری، که در آن هوش مصنوعی به عنوان فرآیندهای شناختی افراد تصور می‌شد (تصور غلط واقعی). 2) هوش مصنوعی انسانی، که در آن هوش مصنوعی به عنوان موجودی شبیه انسان (تصور اشتباه بومی، هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان غیر علمی و مفهومی) تصور می‌شود. و 3) هوش مصنوعی به عنوان یک ماشین با هوش یا دانش از پیش نصب شده (تصور غلط واقعی). اکثر کودکان دانش هوش مصنوعی خود را پایین ارزیابی کردند، که نشان می دهد تصورات غلط بیشتر سطحی هستند تا عمیق. یافته‌ها نشان می‌دهد که ویژگی‌های زبانی خاص زمینه می‌تواند به باورهای هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان غلط هوش مصنوعی دانش‌آموزان کمک کند. مفاهیم برای تحقیقات آینده و آموزش سواد هوش مصنوعی مورد بحث قرار گرفته است.

مقاله قبلی در شماره مقاله بعدی در شماره

کلید واژه ها

هوش مصنوعی یادگیری ماشینی سواد هوش مصنوعی تصورات غلط دانش آموز

1. معرفی

هوش مصنوعی (AI) یک فناوری دیجیتالی بسیار فراگیر و فراگیر است هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان . انواع مختلفی از برنامه های کاربردی هوش مصنوعی (تقریبا) در هر جنبه ای از زندگی انسان از جمله سلامت (تشخیص های پزشکی)، آموزش (تجزیه و تحلیل یادگیری)، کارهای خانگی (جاروهای ربات)، بازیابی اطلاعات (جستجوی وب) و تفریح (بازی های دیجیتال) استفاده می شود. تنها چند مثال ارائه دهید. در نتیجه، استدلال شده است که ذهنیت عاملی در عصر هوش مصنوعی به سواد هوش مصنوعی نیاز دارد (به عنوان مثال، لی و همکاران، 2021)، که یکی از ابعاد آن درک چیستی هوش مصنوعی است (Long & Magerko, 2020; Ng et. همکاران، 2022). اخیراً، سواد هوش هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان مصنوعی در برنامه‌های درسی آموزشی و مقالات سفید در کشورهای مختلف معرفی شده است (به عنوان مثال، سو و ژونگ، 2022) و محققان شروع به ایجاد روش‌ها و موادی در مورد چگونگی آموزش کودکان در مورد هوش مصنوعی کرده‌اند (به عنوان مثال، دروگا و همکاران. , 2022 ; با این حال، بدون دانش در مورد مفاهیم اولیه کودکان، طراحی برنامه های درسی مربوطه دارای پایه و اساس کمتری است.

از دیدگاه سازنده‌گرایی، فایده مطالعه مفاهیم اولیه دانش‌آموزان این است که به ما درباره تصورات غلط احتمالی آنها می‌گوید. اگر دانش‌آموزان قبل از یادگیری یک موضوع، تصور نادرستی داشته باشند، هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان ممکن است آنها را از یادگیری صحیح موضوع جدید باز دارد و در نتیجه منجر به باورهای نادرست جدید شود (بیبر و همکاران، 2013). تحقیق در مورد مفاهیم اولیه کودکان از فناوری‌های دیجیتال انتزاعی مانند کامپیوتر (Rücker & Pinkwart، 2016)، اینترنت (Babari et al., 2023; Eskelä-Haapanen & Kiili, 2019)، موتورهای جستجو (Kodama et al., 2017) اینترنت چیزها (Mertala، 2020)، داده های دیجیتال (Agesilaou & Kyza، 2022؛ Pangrazio & Selwyn، 2018)، و برنامه نویسی / کدگذاری (Mertala، 2019) نشان می دهد که برخوردهای غیررسمی فقط درک محدودی از این فناوری ها را برای کودکان فراهم می کند. هوش مصنوعی به عنوان یک «فناوری غیر شفاف» (Long & Magerko، 2020) و یک «مفهوم فازی» (Kaplan & Haenlein، 2019) نباید استثنا باشد. بنابراین، تصدیق پیش‌برداشت‌های دانش‌آموزان به‌عنوان یک پیش‌نیاز اساسی برای آموزش سواد هوش مصنوعی از نظر آموزشی مناسب در نظر گرفته می‌شود (کیم و همکاران، 2023؛ لانگ و ماگرکو، 2020).

تحقیقات در مورد تصورات اولیه کودکان از هوش مصنوعی هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان در حال ظهور است و عمدتاً با نمونه های کوچک مورد بررسی قرار گرفته است (N = 8-17؛ Kreinsen & Schulz، 2021؛ Ottenbreit-Leftwich et al., 2021؛ Ottenbreit-Leftwich et al., 2022). Solyst et al., 2023; Vandenberg & Mott, 2023 . همکاران، 2021). علاوه بر این، برخی از مطالعات در اردوگاه‌ها و کارگاه‌های تابستانی با موضوع هوش مصنوعی انجام شد و گزارش شد که کودکان شرکت‌کننده تجربه قبلی با برنامه‌نویسی و علاقه‌مندی به علوم کامپیوت Artificial intelligence in plain language for children ر داشتند (Kim et al., 2023; Solyst et al., 2).

تحقیقات در مورد تصورات اولیه کودکان از هوش مصنوعی هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان در یک وضعیت نوظهور است که از دیدگاه سازنده‌گرایانه، توسعه برنامه‌های درسی، روش‌ها و مواد آموزشی مناسب برای سواد هوش مصنوعی را به چالش می‌کشد. برای کمک به حل این نیاز در مقاله حاضر، داده‌های نظرسنجی کیفی از 195 کودک به صورت ابداعی برای پاسخ به سه سؤال تحقیقاتی زیر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت: دانش‌آموزان هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان کلاس پنجم و ششم فنلاندی چه نوع تصورات غلطی در مورد هوش مصنوعی دارند؟ 2) این تصورات غلط چگونه با انواع تصورات غلط رایج مرتبط است؟ و 3) این تصورات غلط چقدر عمیق هستند؟ در نتیجه، سه دسته تصور نادرست شناسایی شد: 1) هوش مصنوعی غیرفناوری، که در آن هوش مصنوعی به عنوان فرآیندهای شناختی افراد تصور می‌شد (تصور غلط واقعی). 2) هوش مصنوعی انسانی، که در آن هوش مصنوعی به عنوان موجودی شبیه انسان (تصور اشتباه بومی، هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان غیر علمی و مفهومی) تصور می‌شود. و 3) هوش مصنوعی به عنوان یک ماشین با هوش یا دانش از پیش نصب شده (تصور غلط واقعی). اکثر کودکان دانش هوش مصنوعی خود را پایین ارزیابی کردند، که نشان می دهد تصورات غلط بیشتر سطحی هستند تا عمیق. یافته‌ها نشان می‌دهد که ویژگی‌های زبانی خاص زمینه می‌تواند به باورهای هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان غلط هوش مصنوعی دانش‌آموزان کمک کند. مفاهیم برای تحقیقات آینده و آموزش سواد هوش مصنوعی مورد بحث قرار گرفته است.

مقاله قبلی در شماره مقاله بعدی در شماره

کلید واژه ها

هوش مصنوعی یادگیری ماشینی سواد هوش مصنوعی تصورات غلط دانش آموز

1. معرفی

هوش مصنوعی (AI) یک فناوری دیجیتالی بسیار فراگیر و فراگیر است هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان . انواع مختلفی از برنامه های کاربردی هوش مصنوعی (تقریبا) در هر جنبه ای از زندگی انسان از جمله سلامت (تشخیص های پزشکی)، آموزش (تجزیه و تحلیل یادگیری)، کارهای خانگی (جاروهای ربات)، بازیابی اطلاعات (جستجوی وب) و تفریح (بازی های دیجیتال) استفاده می شود. تنها چند مثال ارائه دهید. در نتیجه، استدلال شده است که ذهنیت عاملی در عصر هوش مصنوعی به سواد هوش مصنوعی نیاز دارد (به عنوان مثال، لی و همکاران، 2021)، که یکی از ابعاد آن درک چیستی هوش مصنوعی است (Long & Magerko, 2020; Ng et. همکاران، 2022). اخیراً، سواد هوش هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان مصنوعی در برنامه‌های درسی آموزشی و مقالات سفید در کشورهای مختلف معرفی شده است (به عنوان مثال، سو و ژونگ، 2022) و محققان شروع به ایجاد روش‌ها و موادی در مورد چگونگی آموزش کودکان در مورد هوش مصنوعی کرده‌اند (به عنوان مثال، دروگا و همکاران. , 2022 ; با این حال، بدون دانش در مورد مفاهیم اولیه کودکان، طراحی برنامه های درسی مربوطه دارای پایه و اساس کمتری است.

از دیدگاه سازنده‌گرایی، فایده مطالعه مفاهیم اولیه دانش‌آموزان این است که به ما درباره تصورات غلط احتمالی آنها می‌گوید. اگر دانش‌آموزان قبل از یادگیری یک موضوع، تصور نادرستی داشته باشند، هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان ممکن است آنها را از یادگیری صحیح موضوع جدید باز دارد و در نتیجه منجر به باورهای نادرست جدید شود (بیبر و همکاران، 2013). تحقیق در مورد مفاهیم اولیه کودکان از فناوری‌های دیجیتال انتزاعی مانند کامپیوتر (Rücker & Pinkwart، 2016)، اینترنت (Babari et al., 2023; Eskelä-Haapanen & Kiili, 2019)، موتورهای جستجو (Kodama et al., 2017) اینترنت چیزها (Mertala، 2020)، داده های دیجیتال (Agesilaou & Kyza، 2022؛ Pangrazio & Selwyn، 2018)، و برنامه نویسی / کدگذاری (Mertala، 2019) نشان می دهد که برخوردهای غیررسمی فقط درک محدودی از این فناوری ها را برای کودکان فراهم می کند. هوش مصنوعی به عنوان یک «فناوری غیر شفاف» (Long & Magerko، 2020) و یک «مفهوم فازی» (Kaplan & Haenlein، 2019) نباید استثنا باشد. بنابراین، تصدیق پیش‌برداشت‌های دانش‌آموزان به‌عنوان یک پیش‌نیاز اساسی برای آموزش سواد هوش مصنوعی از نظر آموزشی مناسب در نظر گرفته می‌شود (کیم و همکاران، 2023؛ لانگ و ماگرکو، 2020).

تحقیقات در مورد تصورات اولیه کودکان از هوش مصنوعی هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان در حال ظهور است و عمدتاً با نمونه های کوچک مورد بررسی قرار گرفته است (N = 8-17؛ Kreinsen & Schulz، 2021؛ Ottenbreit-Leftwich et al., 2021؛ Ottenbreit-Leftwich et al., 2022). Solyst et al., 2023; Vandenberg & Mott, 2023 . همکاران، 2021). علاوه بر این، برخی از مطالعات در اردوگاه‌ها و کارگاه‌های تابستانی با موضوع هوش مصنوعی انجام شد و گزارش شد که کودکان شرکت‌کننده تجربه قبلی با برنامه‌نویسی و علاقه‌مندی به علوم کامپیوت Artificial intelligence in plain language for children ر داشتند (Kim et al., 2023; Solyst et al., 2).